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如何促幼儿自主能力发展

www.yojochina.com    2015-05-06 17:01幼教中国

   幼儿的生活就是学习的过程,即在日常的吃、喝、拉、撒、睡等活动中不断地进行着。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。"幼儿园一日生活的每个环节都蕴含着教育价值,给幼儿的学习与发展提供了丰富的契机。为此,我们觉得要真正落实《指南》的精神,就必须珍视幼儿生活的独特价值,将《指南》实施融入幼儿园一日生活。   我们树立对幼儿"时时有教育,处处有教育"的理念,在保证幼儿快乐的同时给予适宜的教育引导,让幼儿在真实的生活中主动参与,从而促进幼儿自主能力的发展。   一、自主进行生活护理我园为寄宿制幼儿园,晨间活动包括穿衣服,叠被,洗漱等内容。《指南》指出,"幼儿的身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,影响其主动性,独立性的发展。"对于大班幼儿,我们给予幼儿充分自理的机会,放手让他们自己尝试解决问题。如整理服装,首先,我们与幼儿讨论什么时候需要塞好衣裤?为什么要整理好衣裤?不整理有什么不好?怎样才算整理好?帮助幼儿明确需要整理服装的环节。幼儿从中感受到了个人仪表的重要性,就有了自己动手实践的愿望和主动性。于是,我们鼓励幼儿在每天入厕后,运动后,起床后等时间不断练习,坚持每天都努力做好。他们由起初的"慢慢吞吞,偶尔忘记"逐渐到熟练完成,形成习惯。从一开始只能塞好衣服的前面逐渐到能塞好衣服的后面和两侧,从需要教师提醒和检查逐渐到能自己主动完成。这个过程不仅锻炼了幼儿动手能力,增强了幼儿的自我服务意识,也提高了幼儿基本的生活自理能力。   二、自主安排午餐时间我们将吃午餐变为区域活动的一个内容。鼓励幼儿根据钟面数字自主安排吃午餐的时间。先吃完的小朋友可以去图书角看书,制作图书,吸引幼儿主动参与。这样既满足了幼儿自我服务的愿望,也锻炼了幼儿有计划安排事情的能力。通过一段时间的实践,幼儿逐渐会根据自己吃午餐的速度和区域活动的需要,合理安排时间,使游戏玩乐与生活自理两不误,从中享受活动的宽松,自由,快乐。   三、自主规划户外游戏《指南》指出,"幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择,自由结伴开展游戏。"我们不但为幼儿创设宽松,自由的区域环境,还提供丰富的户外游戏材料,并给与幼儿充裕的游戏时间,鼓励幼儿主动参与,自主开展游戏。对于大班幼儿,合作意识有了较大的提高,参与活动的积极性和主动性增强,并有了初步的目的性和计划性,我们围绕游戏材料,引导幼儿积极表达自己的想法。注意听取大家意见,在与同伴的争论中试着理解同伴的建议。幼儿提出了各种不同的方案:如每天可选择几种游戏材料,可选择自己喜欢和感兴趣的材料等。这些都是幼儿自己讨论协商的结果。因此,幼儿都能理解,并愿意进行。教师通过创设区域环境提供活动材料和内容,引导同伴间的互动以及自己的适时参与,吸引幼儿自主选择,有意识地规划自己的活动。在这种氛围下,幼儿不再为了完成教师布置的任务而被活动,不再强迫自己,而是发自内心的游戏。   不仅如此,当幼儿遇到矛盾和问题时,教师不直接干涉,解决,而是鼓励他们自己协商,自主解决。以我们大班一个案例为例,有位幼儿因需要请假,不能按时将老师需要的材料带到幼儿园,令我们吃惊的是,他请自己的小伙伴替他带。幼儿在解决问题的过程中实践了《指南》所提到的"能关注别人的情绪和需要,并能给予力所能及的帮助"这一社会性的内容,获得了同伴之间互帮互助,积极解决问题时所带来的快乐与成就感。   要想把教育很自然地融入于一日生活,还需要我们进一步去了解幼儿的生活,关注幼儿的生活,研究幼儿的生活。 幼儿园经典律动集
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